摘要：心理育人工作是新时代高校思想政治工作的重要组成部分。心理育人是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人的基本手段。以心理“五育”并举工作体系为统领，以DJAC心理工作育人模式、清宁系列文化活动、五级心理育人管理体制为依托，抓好心理工作助人自助，是心理工作高质量发展的必然选择。

关键词：心理育人；DJAC心理工作育人模式；心理“五育”并举

心理育人与落实立德树人根本任务有着本质上的内在逻辑联系。促进学生身心协调全面发展既是心理育人的根本目的，也是落实立德树人根本任务的根本要求。围绕新时代教育“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”的核心问题，心理育人工作应以“育心”与“育德”相结合为逻辑起点，对时代新人进行理想信念引导、道德人格塑造、积极行为激励、心理素养提升、社会心态培育。心理“五育”并举即通过课程心理育人、实践心理育人、网络心理育人、社会心理育人、咨询与干预心理育人五个不同方面，构建“三全”心理育人体系，促进学生知、情、意、行全面协调健康发展，培育学生成为能堪当大任的时代新人。

一、心理“五育”并举实施现状

（一）课程心理育人

开设心理健康教育必修课，以及幸福课、生涯课、恋爱心理课、生命教育课等相关延展课，开展二级心理工作站心理辅导员、朋辈心理辅导员心理健康教育与咨询技能培训课。组织面向学校师生的心理健康教育主题讲座。面向师生全体、重点人群有针对性开设课程与讲座，将必修课程与选修课程相结合、特色课程与常规课程相结合、显性课程与隐性课程相结合，提升全员心理健康水平及心理素养。

（二）实践心理育人

举办清宁文化节、清宁慢时光、清宁小树洞等活动，通过心理情景剧、运动、绘画、舞蹈、心理舞台剧、劳动、书信往来、电台互动、瑜伽、放松按摩训练等途径，将心理育人与学生德智体美劳全面发展相结合，让学生在做中学、学中做，在表达中享受共情，获得支持，汲取力量。

（三）网络心理育人

不断推进“线上+线下”相结合的教学模式的探索与实践，完善教学资源。推进心理健康教育与咨询信息化管理，实现学生信息、心理档案、个人发展成绩等方面的网络化动态观察与管理，掌握学生动态，有针对性地对学生进行引导。通过微信公众号及超星学习通等学习教育平台，开展心理科普、心理课堂知识宣讲等，宣传普及心理健康知识，提升全员心理素质。

（四）社会心理育人

开通社会心理公共服务热线，面向社会提供心理咨询与服务。培养心理育人小助手，依托社团培育朋辈心理育人接班人，形成朋辈引领氛围。加强学生心理助人社会实践，帮助学生磨炼意志，锤炼品格。同时，形成心理育人小助手带动作用，让更多人受益，进一步提升学校心理工作影响力。

（五）咨询与干预心理育人

通过清宁帮帮团系列活动，开展心理咨询、心理团辅、心理测评，对学生心理健康状况进行定期摸排，建立排查研判机制、转介合作机制，开启行业、医院合作育人模式，保障心理育人质量。

二、心理育人实施特点

（一）心理工作品牌效应：DJAC心理工作育人模式

DJAC心理健康与咨询工作模式是学校心理健康工作模式，即“发现（Discover）—研判（Judge）—行动（Action）—矫正（Correct）”的心理工作模式。通过心理课堂、信息化管理平台、实践活动、咨询测评及定期定点摸排等途径，及早发现学生的心理问题；通过班级、院级、校级各级研判小组的跟进研究，及早判断学生的心理问题；通过校内专兼职、行业、医疗机构的协同合作，及早处理与治疗学生的心理问题。对过程方法进行反思矫正，使工作不断提质增效[1]。

（二）心理工作文化氛围：清宁系列文化活动

以“清宁”命名学校心理健康教育与咨询工作室，即乾清坤宁、天高地博、万物和谐，同时也有“清零”之意，旨在为学生清除烦恼。将知识宣讲、团体辅导等形式多样的活动冠以学校文化名称，形成具有学校特色和影响力的心理工作文化氛围，使学生在活动中获得成就感、幸福感，培养学生主人翁意识、合作意识，塑造其积极心态。文化氛围是一种隐性课程，可以使学校心理工作理念潜移默化地影响学生，与显性课程相结合，为学生健康成长保驾护航。

（三）心理工作五级联动：家庭、学校、学院、班级、宿舍五级联动心理预防干预

加强对学生入校时家庭信息的核对与掌握，加大辅导员与家庭成员的沟通力度，有助于及时了解和掌握学生的心理动态。在学校，心理中心、学院、班级和宿舍都需要建立生命互助网络，为学生成长提供有力支持，以促进其积极乐观的性格和健全人格的形成。

三、提升策略

（一）工作机制优化升级

制度建设是开展工作的前提与准绳，学校心理咨询中心要进一步规范制度建设，重视保密、伦理等制度的完善。心理工作尤其要重视伦理规范工作，特别是在心理咨询与危机干预过程中。心理工作机制是指心理工作各要素之间的结构关系和运行方式。进一步完善制度，加强制度制订过程中的论证合理性，推进制度执行中的规范性，是心理咨询中心必须长期坚持的一项重要任务。工作机制计划升级需要心理中心把国家相关法律法规、政策文件及心理工作行业规范吃透，在坚守底线的前提下，联合法务工作者，制定出切实可行的工作规范。

（二）心理工作者专业化、职业化、专家化

心理工作既是一项专业性强的工作，也是一项时刻面临挑战的工作，所谓千人千面，心理工作的复杂程度就在于每个个案都有其独特性。心理工作的职能范围是有限的，但又是学生心理防御最重要的底线，具备专业化、职业化、专家化处理问题与危机干预的能力是对学校心理工作者必然的要求，需要做好三个方面的工作。第一，加强业务提升培训。业务能力提升是工作开展的有力保障。第二，加大工作广度、深度。牢固树立“走出去、引进来”的观念，加强专业技能培训，加大社会服务力度。第三，重视案例研讨及督导。案例研讨是对工作的总结与提炼，学校心理工作者要加强案例分析研讨，重视对典型案例收集整理、案例督导，既要解决实际问题，又要善于归纳提炼出科研成果。

（三）育人合力坚强有力

危机预防干预体系可以使学生心理问题止于萌芽状态，防患于未然。构建“家庭—学校—学院—班级—宿舍”五级心理健康危机干预工作机制，家庭主配合、学校主全局、学院主管理、班级主执行、宿舍主联系，搭建好五级心理健康工作框架，做到学生心理健康危机早发现、早干预的主动控制机制，形成坚强有力的育人合力，有助于心理工作有效开展。

（四）心理课程教学有效性不断提升

课程建设是开展工作最直接有效的途径。推进课程建设，注重显性课程与隐性课程相结合、线上课程与线下课程相结合、必修课程与选修课程相结合、理论课程与实践课程相结合，打造形式多样、渠道多元、媒介多种的课程教学体系。

（五）朋辈引领树榜样

朋辈引领是对心理健康工作的坚强支持。发挥好学生朋辈引领作用，通过培训和形式多样的活动，培养一批可靠的朋辈咨询服务小助手。通过小助手做好心理健康教育和宣传工作。

基金项目：贵州省教育厅2022年高校思想政治理论课“十个一”精品育人项目《心理育人：DJAC心理育人模式》成果；贵州开放大学（贵州职业技术学院）基地重点项目《“大思政课”视域下高校健康教育课程育人模式研究》（课题编号：2021JDZD01）成果。

参考文献：

[1]陈虹.新时代高校心理育人价值实现研究[D].福建师范大学,2021.

[作者单位：贵州开放大学（贵州职业技术学院）]

杨小燕

【责任编辑：周伟】