摘要：青年教师是党校最具活力和创新性的教师群体。青年教师教学能力的提升，关乎党校的高水平发展、关乎党的干部教育事业的高质量推进。本文综合对基层党校青年教师的样本调查和切身体验，深入查找基层青年教师教学能力提升的现实困境，力图探索突围之道，寻求策略方法，以期为新时代基层党校青年教师提供有效参考。
关键词：基层党校；青年教师；干部教育培训；困境突围
如何做好政治理论的“布道者”和党性教育的“熔炉工”，作为一名基层党校青年教师，在近年来的学习工作中，我越来越觉得使命之重、职责之大，也认识到要做好党校教师不是一蹴而就的，需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
一、需求分析：精准把握党校教师职业发展的素质要求
“党校教员要用学术讲政治”这是党校建设的“一号工程”，对青年教师来讲这既是要求，也是方向。要想获得教学上的突围，就需要党校教员具有深厚的理论知识和学术理论视野、强大的学术框架构建能力和突出的学术表达能力。必须要搞清理论来源，把握核心要义。作为党校教师，应灵活把握二者的关系，始终坚持问题导向，既要讲清书本的“怎么看”，又要了解实践的“怎么办”，更要分析具体操作中“怎么办得更好”。教师要先将所要讲述的内容掰开揉碎、消化吸收、学懂弄通之后再找准转换点，为讲清楚、讲透彻、讲到位服务。只有把政治背后的学理支撑讲清楚讲透彻，才能让知识入脑入心，不但知其然，还知其所以然。不能以文件解读文件，以报告解读报告，或者从网上搜集一些资料，拼凑教学内容。
“学术无禁区，课堂有纪律”，“用学术讲政治”的首要原则就是“讲政治”，这就给青年教师划定了两条红线。首先，坚定政治信仰。坚定的政治信仰是第一位的要求，是党校教师的政治底气。坚持“党校姓党”“党校教师姓党”，把马克思主义的立场观点方法作为教学的基本遵循。其次，严守党的政治纪律、政治规矩,是党校教师的政治底线。要在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，自觉维护党的威信、维护党中央权威、自觉维护党校形象。做到教学科研中始终坚持党性原则，始终遵循党的政治路线，坚守党校初心，努力为党育才为党献策。
二、现实困境：深入分析党校青年教师的短板弱项
（一）领域确定难，学科定位上存在困惑
选择专题方向，这往往是青年教师步入党校大门之后面临的第一大难关。在选择专题方向时往往会出现领域与能力不配套的情况。一方面，在熟悉的领域担心“恶性竞争”。基层党校的教学专题多有交叉。青年教师经常会面临熟悉的专业领域已经没有可开发“地盘”的情况。因为担心与其他教师重叠造成“恶性竞争”而选择改变方向，却因领域不熟，难以深耕。另一方面，有难度的领域“能力不足”。当前“用学术讲政治”尚未出台相关标准，可借鉴的经验也是少之又少，面对重点难点专题时，不知道怎么选择内容，不明确采用什么学术风格，更不知道要怎么用学术去讲。面对两难境地，变则不熟，不变则不能适应新的形势，造成青年教师的举棋不定、浅尝辄止，难以深入钻研，专注于自己的研究领域。
（二）理论基础弱，学术运用上积累不多
青年教师虽然在学校经过了系统的专业学习，但只是熟悉掌握自己专业的学术知识，对政策性知识了解不足、实践性知识知之甚少。造成教学中“用学术讲政治”的考虑不周、能力不足，偏重就文件解释文件，就理论阐述理论，结合实际少，关注本地发展更是不够。比如经济学专业、法学专业、汉语言文学专业等对马克思主义的基本理论、基本方法、基本观点大都来自上学时的通识教育和工作后的继续学习，应对学术课堂远远不够。同时，网络、手机、电视等传播媒介的发展，使得学员可以快速、高效地获取前沿消息、教学内容，甚至是课堂实例等各种信息资源。正面的、反面的；理论的、现实的；国内的、国际的，良莠不齐、纷然杂陈。采用什么样的方法来处理大量冗杂的资源，让各种资源“为我所用”也是青年教师面临的极大挑战。
（三）实践经验少，学术服务上成效不突出
客观审视青年教师，一个最明显的劣势就是因为年轻、实践经验不足从而导致信心不足。基层党校的学员，既有各级党政领导干部，也有公务员，还有各行各业的普通党员。不同领域、不同层级、不同岗位的党员领导干部对党校课堂的期待是不同的，他们既需要理论指引，又需要实践指导，而由于青年教师的年龄、经验、经历等的局限，就会出现无法站在同一视角看待问题、解决问题的方式不同等情况。比如在讲述“培育社会主义核心价值观”专题时，侧重点多放在从历史发展角度强调“培育社会主义核心价值观的重要性和意义”，从理论释义角度讲述“理解和把握‘三个倡导’的科学内涵”，而对于如何做，如何“培育和践行社会主义核心价值观”更多的是停留在宏观层面，参阅领导讲话、文件要求，对于本地实际、本地办法可操作性指导篇幅甚少。
（四）方法选择难，学术定力上自信不够
青年人对于新生事物接受速度快、程度高，青年教师们大都能意识到丰富多样的教学方法可以丰富课堂形式、服务教学内容，带来事半功倍的效果。但在实际授课中，一部分教师因循守旧，仍使用传统讲授式方法，对新教学手段极少涉足。究其原因主要在于丰富的教学手段对教师的要求更高，需要用全局性思维驾驭课堂、用专业性知识提供学理、用艺术性方式表达阐释。而一些青年教师由于经验短缺、能力不足、信心不够，也就形成了保守求稳的心态，畏惧创新。
从辩证法角度，我们还要看到矛盾的次要方面，青年人同样具备自身优势。青年人有活力、有时间、有动力、有梦想，富有工作热情、接受新生事物快，没有先入为主的教条思想，便于充分夯实基础理论，系统钻研新课题新领域。青年教师应着力治本，补短板、强弱项，将矛盾的两个方面相互转化，破解唯实践论的怪圈，变青年教师为青年骨干教师。
三、实践突围：积极探索青年教师教学的路径选择
（一）专业化统领，明确方向，选好领域
教师的专业化水平是教学效果的直接决定因素。青年教师应着力破解成长困境，要以教学专业化为统领，掌握专业理论，洞悉学术前沿，亲身实践完善。具体有三条路可以走：一是走别人没走过的路，选择那些其他教师尚未涉及的领域开展专题教学；二是走和谐相生的路，从主干课程体系中选取下一级的课程，比如文化自信自强——社会主义核心价值观——家风建设这样一种从属关系；三是走交叉融合的路，放宽视野，在学科交叉领域寻找方向。例如，立足人类命运共同体,研究国际政治关系、中华传统文化、世界经济全球化。值得强调的是，无论选取了什么方向，都切忌“浅尝辄止”“三心二意”，要“心无旁骛，静谧自怡”，坐得住“冷板凳”，守得好“三尺台”。
（二）学术化训练，丰富理论，增强自信
正人先要正己，明理先要明智。驾驭“用学术讲政治”课堂，“德”是第一位的。青年教师应增强理论功底，树立课堂权威，积极践行党校工作条例中规定的“一个中心四个方面”的教育布局，即以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心，以掌握理论创新最新成果为重点，要大量积累能够增强党性修养、拓展世界眼光、培养战略思维的知识内容，夯实知识基础，构建学理框架，理直气壮地讲政治。值得强调的是，在教学内容阐释时，内容正确为前提，还要转换得当，找准现实问题和学术问题的转接口，既要把学术问题转化成现实问题，又要注重学理分析，守正笃实，方可久久为功。
（三）综合性运用，与时俱进，提升境界
党校教师要选取科学有效的教学方法，运用生动形象的教学语言，锤炼沉着冷静的心理素质。
教学方法上，积极践行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、访谈式以及路演推介等多种互动式教学方法。要善于利用本地资源开展课程。比如在运城，可以利用夏县堆云洞进行红色革命教育，利用万荣李家大院进行“善”文化和家风家规教育。同时，还要善于利用身边发生的事件，因势利导开展教育。2023年5月16日，习近平总书记来到运城博物馆考察。在博物馆，习近平参观了“华夏寻根”“馆藏珍品”“盬盐春秋”等展陈，详细了解运城有关人类起源和中华文明早期历史发展等，并听取运城盐湖的形成发展和历史沿革介绍。通过这样的实际感受，可以有效增强学员的使命感和文化自信。要紧跟时代，巧用“互联网+”服务教学，如利用官方微博、微信公众号、手机党校App等与学员分享教学资源，进行网络互动。
教学语言上，做到“实”“达”“情”“形”。首先，说话要“实”，要注意语言的准确性，杜绝假、大、空，做到有条有理、有血有肉、言之有物。其次，用语要“达”，要注意语言的规范性，入题要准、重点难点要分明、逻辑要明确，杜绝“半截话”、偏题跑题、口语啰嗦。第三，表述要“情”，要注意语言的吸引力，教师首先要有自信、有气势、有鼓动性才能调动学员的积极性和求知欲，营造热烈的课堂氛围。第四，讲述要“形”，要注意语言的生动性，声音洪亮、语速适当、熟练运用古语、术语、俗语、外语，善用他人之规矩，但要“有理”“有度”“有节”，切忌哗众取宠、牵强附会。
心理素质上，青年教师要克服畏惧心理，有底气、有锐气、有勇气，不紧张、不怯场、不害羞。落落大方、神采飞扬，在遇到意外情况、突发事件时能够灵活应变，化危机于无形。
要破解基层党校青年教师“用学术讲政治”的困境，需理论上清醒、政治上坚定、行动上自觉，以时不我待的心态，“十年磨一剑”的定力，“宝剑锋从磨励出”的勤勉，不负新时代给予青年教师的使命担当。
参考文献：
[1]薛勇民.搞好党校课堂教学要着力在三方面下功夫.[N].山西党校报.2019-09-15.
[2]闫红果.地市党校年轻教师如何在教学中“求生存”.[J].中共伊犁州委党校学报.2018(2)：107-108.
（作者单位：中共运城市委党校）
贾晓莹
【责任编辑 陈畅 实习生 帖清修】
