摘要：在初中美术教育中，如何创设生活化的学习环境并有效利用民间美术资源是一个备受关注的课题。传统的民间美术具有丰富的文化内涵和艺术表现形式，能够为学生提供更贴近生活的艺术体验和创作素材。然而，在实际教学中，民间美术资源的应用还存在一些问题，如资源的获取、整理和教学设计等问题。因此，有必要深入研究并探索如何在初中美术课堂中生活化地应用民间美术资源。
关键词：民间美术资源；美术课堂；应用研究
民间美术作为一种具有浓厚民俗特色的艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵和传统文化知识。将民间美术资源运用到课堂教学中，可以让学生更好地理解和体验民间文化，并激发他们的艺术创造力和表达力。然而，在实际应用中，教师需要充分考虑资源的选取、教学方式和教学内容的设计等方面的问题，以确保民间美术资源在初中美术课堂中的有效应用。
一、民间美术资源在初中美术课堂上的应用意义
实现城乡美术互动开展。将民间美术资源应用于初中美术课堂，可以促进城乡之间的美术交流与互动。传统民间艺术蕴含着丰富的地方特色和民俗文化，通过引入这些元素，能够增加学生对农村地区的了解，缩小城乡之间的差距。
继承和发展传统民间艺术。通过在初中美术课堂上应用民间美术资源，可以帮助学生更好地继承和发展传统民间艺术。民间艺术是我国优秀的文化遗产之一，具有丰富的创作技巧和独特的审美风格。在课堂上，教师可以引导学生学习和模仿传统民间艺术形式，如剪纸、泥塑、刺绣等，培养学生对传统艺术的兴趣。
激发学生爱国热情。民间美术资源的应用还可以激发学生的爱国热情。传统民间艺术常常表达着人民对祖国的深情厚意和对国家历史文化的热爱。
二、初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究
（一）依据学生兴趣，寻找民间美术资源
初中美术教育的现状表明，学生对民间美术艺术形式的了解较有限，因此难以全面领略民间美术世界的广阔与深邃。因此，在实际的美术课堂教学中，重视学生的主体地位，并根据学生的年龄和心理特点选择适宜的美术资源具有重要意义。
（二）拓展教学思路，关注身边民间美术
在美术课堂中，教师可以以当地的传统工艺品为案例，引导学生了解和欣赏这些艺术作品，探究其背后的文化内涵和手工艺制作技巧。例如，以纸糊灯笼为例，教师可以带领学生实际制作灯笼，让学生亲身体验制作过程中的美妙与技巧的融合。同时，教师还可以将民间艺术与学生的生活实践结合起来，在课堂上组织学生制作具有地方特色的手工艺品，如年画、剪纸等，培养学生的审美能力和创造能力，并增强学生对传统文化的认同感和自豪感。通过拓展教学思路，关注身边的民间美术，可以丰富美术课堂内容，提升学生的学习动机和情感投入。在实施过程中，教师可以采用实践性的教学方法，如学生制作和互动参与，以激发学生的创造力和创新思维。
（三）整合信息技术，增强学生美术感受
初中美术课堂的生活化和拓展教学思路需要关注和应用身边丰富的民间美术资源。通过将民间艺术融入美术课堂教学，可以增加学生与艺术的亲密联系，培养学生的艺术鉴赏力和创造力。在教学过程中，教师应引导学生深入了解和体会身边的民间艺术，了解其历史背景和文化内涵，并通过实践活动、创作作品等方式进行亲身体验和创作。在美术课堂中，教师可以以本地的传统民间艺术为案例，引导学生深入了解与欣赏这些作品的独特之处。例如，在山区地区的美术课堂中，教师可以组织学生学习和欣赏当地的壁画艺术，了解其独特的视觉效果和文化内涵。教师还可以引导学生进行实地考察和观察，并结合现代美术技法，要求学生通过自己的创作表达壁画艺术所传递的意义。通过这种实践性的学习方式，学生能够更深刻地了解本地民间艺术的价值和意义，并在创作中体会和发展自己的艺术能力。通过拓展教学思路，关注身边的民间艺术，可以丰富美术课堂教学内容，启发学生的艺术创造潜力，并引导学生更加关注本土文化的传承和发展。此外，通过实践活动和创作作品，学生能够深刻体会民间艺术的魅力，并促进自己的审美能力和创作技巧的发展。这样的教学方式不仅提升了学生对美术的兴趣和理解，还能够培养学生的创新思维和跨文化交流能力。
三、结语
通过对初中美术课堂中民间美术资源应用的研究，可以为美术教育提供有益的指导和对策。教师在教学实践中可以通过多种方式，如参观、调研、图片和视频资料等，积极引入民间美术资源。同时，教师可以根据学生的实际情况以及教学目标，合理选择、整理和设计民间美术资源，培养学生的艺术观察力、创造力和审美力，提升教学的艺术效果和学生的学习体验。
参考文献：
[1]陈宏峻.初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J].美术教育研究,2015(06):137.
[2]段阳. 民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究[D].山西师范大学,2014.
（作者单位：山西省石楼县南城初级中学）
周丽梅
【责任编辑：周伟】
