摘要：文言字词作为高一语文文言文教学中的基础，也是教学高效的关键，学好文言字词具有很重要的意义，它不仅影响着高考分数，更是对学生的发展有着很积极的意义，而近年来，高一语文文言字词教学效果不是很理想，本文就以文言字词本身，教师和学生三个层面对高一语文文言教学的现状进行分析并做出应对策略。

关键词：文言字词    高一语文   现状   应对策略

文言字词作为文言文的重要组成部分，数量庞大，往往是一词多义，用法灵活，不同的语境有不同的含义和用法。从历年高一语言考试的反馈来看，学生对文言字词的掌握程度不够理想，往往对文言字词的考查手足无措，不能准确完成字词义的选择和翻译，所以就需要在平常的文言字词的教学中去弥补和提升这些能力。

一、高一语文文言字词教学的现状分析

（一）从文言字词本身层面分析

对于文言字词的教学是高一语文教学中的难题，字词本身离高一学生现实太远，学习起来也枯燥乏味，谈不上获取知识的乐趣，甚至对文言字词的学习产生了一种畏惧心理。教师也苦于文言字词教学效果不甚理想。因为文言字词本身就具备许多不具普遍性的生僻词汇，对于有些字词的用法，连教师都需要花费大量时间，查阅大量资料，甚至寻找同行教师进行反复研讨，更何况对于学生学习过程中更加难以理解。

（二）从教师层面分析

教师在高一语文文言字词的教学中过于重视对知识的灌输，忽视了学生在课堂上的体验。在应试教育的背景下，对文言字词的教学更注重测验，教师费心的翻译和讲解，学生做好笔记并在课后熟读背诵，然而学生忙于应付，表面上似乎懂了，并且在测验中取得了不错的分数，但面临大型考试，结合课外课内，侧重考查学生的知识迁移能力时，就难以取得高分，这样挫伤了师生对于文言字词教学的积极性，导致学生因被动地接受，死记硬背，缺乏自主能动性，更加失去对文言字词学习的信心。

部分高一教师以为对于文言文的教学主要就是朗读和背诵，导致学生不愿意去理解文言字词的意思，揣摩其中的内容，导致学生仅仅知道该字词是处于这篇文章中，却无法理解其中含义，这样不仅使得背诵效率低下，也无法提高高一学生对语文文言字词的学习能力。

（三）从学生层面分析

学生作为文言字词学习的主体，在高一语文文言字词的学习需要掌握和理解大量语文文言字词，对于学习文言字词的意识还比较淡薄，又因为文言字词晦涩难懂，学习过程又枯燥乏味，高一学生往往缺少主动学习语文文言字词的意识，对于学习文言字词主要是为了应付考试和教师要求，对于因对文言字词的喜爱而去主动学习的学生极为稀少，导致高一语文文言字词的教学效果不明显。

二、高一语文文言字词教学应对策略

（一）提高文言字词学习中的逻辑思维能力

进入高中阶段，主要是以考查学生阅读和翻译文言文为目的的教学，就需要在教学中加强学生逻辑思维的训练，在理解文意的基础上加强对文言字词的学习。

可以根据已知文章内容，合理推断，找出规律得出正确答案。可以让学生在课前通过工具书如词典、百科全书等去自主积累归纳，在上课时教师就能将重点放在文言字词思维能力的培养上，例如在学习《滕王阁序》中，教师可以从学生文言字词的内容出发，让学生对其中的文言字词先理解再记忆，然后通过欣赏滕王阁景色的方式，让学生对文中描绘的波澜壮阔的景象进行深层次的理解，以此来感受诗人王勃具有如何的胸襟和气魄，才能写出“秋水共长天一色”这样的千古佳句，以此语境的方式来提高学生对于文言字词的思维能力。

（二）高一语文文言字词的教学方式的创新

通过创新文言字词的教学方法，进而改进当前高一语文文言字词的教学现状，可以通过拓展阅读理解文言字词，遇到困难提出来进行小组讨论，培养学生学习文言字词的兴趣，并让他们感受到协作的快乐，例如在教学《信陵君窃符救赵》一文中，对于“留军壁邺”一词，有的学生提出课文注释“壁”为“驻扎”不妥当。后来在小组热烈讨论后得出：古时军队驻扎皆用“军”，如《鸿门宴》的“沛公军霸上”，表示环车为营，是临时性的。而当时魏王派救兵是无实意救赵，仅仅是观望态度，故“壁”这里用作动词“筑壁垒”表示要做长时间的停留，所以经过同学们的合作讨论之后，找到了正确的答案。教师可以通过这些方法使文言文学习更有趣、更易于理解。在高一语文文言字词的教学中还可以为学生创造与字词相关的实际场景，通过结合历史考察、作文等与文言字词相关的题目进行创新型的解释和意见，让高一语文文言字词的学习能与学生的日常生活相结合，让学生通过“实践中学习”领悟到其中的文化内涵。

三、结语

高一语文文言字词的教学意义重大，教师应该创新和改进文言字词的教学方法，与学生实践相结合，提升学生文言字词思维能力，重视学生文言字词翻译和理解能力的培养，提高学生的兴趣和学习效果。这样不仅更好实现了高一语文文言字词教育的价值和意义，更让学生在文言字词的学习中获得到真正的收益，让高一语文文言字词的教学更加有利的开展。

参考文献：

[1] 家庭教育报•教师论坛 2021年4期 .

[2]梁睿.高中语文文言实词教学研究[D]J.内蒙古师范大学，2013 (05) .

（作者单位：山西省万荣中学）

李晓蕊

【责任编辑：周伟】