王翠琴
摘要：数学是小学阶段一门基础性学科,在大力推进小学高段数学教学改革过程中，教师应当充分重视核心素养培育的价值，根据学生数学学习特点打破传统模式限制，从深化教学改革角度着手帮助学生强化学习体验，为小学生数学学习能力不断强化提供支持。目前，小学高段数学核心素养培养的教学实施正在面临教学方法创新不足、教学内容脱离现实生活、教学评价体系有待完善等问题，基于此，教师必须打破数学教学模式限制，在小学高段数学教学中，基于学情分析创新教学方法，联系现实生活整合教学资源，围绕核心素养完善评价体系，真正落实培育核心素养的目标。
关键词：小学数学；核心素养；培育策略
随着当前数学教学改革不断深化，传统数学教育模式难以满足小学生发展需求，在小学高段数学教学中，教师应当正确看待核心素养对小学生数学学习和能力提升的重要作用，坚持核心素养导向原则，推动小学高段数学教学的高质量落实。联系当前数学教育改革实施情况和特点，教师应当创新教学模式和实施方法，将核心素养贯穿于数学课程的方方面面，从而助力小学高年级学生数学学习能力和综合素质的不断强化。
一、小学高段数学教学中核心素养培养面临的问题
（一）教学方法创新不足
在大力推进小学高段数学教学改革背景下，部分教师对教学方法创新应用缺乏应有的重视，没有把握好小学生数学学习基本规律，在核心素养培育方面缺乏创新尝试。教师过分注重课堂上的讲解和说教，忽略了师生之间的互动交流，由此导致课堂气氛相对沉闷，学生在数学学习和知识探究过程中始终处于被动听从安排的状态，缺乏对数学知识的深入思考，最终影响了核心素养培育效果。
（二）教学内容脱离生活
从教学内容选择与拓展的角度来看，目前许多教师只是关注教材中体现的基础知识，忽略了教学内容的拓展延伸。在此情况下，学生对数学知识的感知体验不够深刻，学习过程中看待问题的思路不够清晰，长此以往，小学高年级学生在数学学习中知识结构无法得到全面优化，数学课程学习体验认知不够成熟。
（三）评价体系有待完善
教学评价是小学高段数学教学的基础环节，在帮助学生树立正确学习观念方面发挥着重要作用，但是目前教学评价体系构建中未能充分体现核心素养的价值与内涵，没有把握好小学生成长动态和发展需求，这就导致评价体系构建不够完善，学生在数学课程学习中很难正确认知核心素养的重要作用。
二、小学高段数学核心素养培养的教学路径
（一）基于学情分析创新教学方法
基于学情分析创新教学方法，对培育小学生核心素养具有一定的促进作用，因此需要在小学高段数学教学中根据学生学习表现，对课堂教学策略作出调整，既要坚持以学生为中心原则，同时也要体现教学活动的趣味性，确保教学方法选择与应用与学生发展需求相匹配，为高段数学教学活动高质量落实提供支持。比如在项目化教学中，应当将小学高段数学知识重点进行分解，通过设置学习任务的方式引导学生进行项目探究，在此过程中，帮助学生加深对数学知识的理解与掌握，确保核心素养培育目标的全方位落实。
（二）联系现实生活整合教学资源
以现实生活为基础，全面整合教育资源是增强学生学习体验的关键，教师应当在小学高年级数学教学中以核心素养培育为导向，对贴近生活的教育素材做好全面开发与利用，根据学生学习动态优化指导策略，在打破传统教学模式限制的同时助力学生自我认知体验的持续深化。教师应当对小学数学课程中的生活化元素进行深入挖掘，并且将生活案例作为指导学生的重要依据，在遵循生活化理念开展数学教学活动的同时，真正强化学生综合体验，让数学课程生活化建设真正成为学生全面发展的重要推动力。
（三）围绕核心素养完善评价体系
全面培育核心素养需要考虑到评价体系构建过程中，小学高年级学生数学知识探索的现实需求，将小学生应当具备的思维能力、问题解决能力、创新能力等素养作为评价的重要依据，将核心素养进行分解，并且在评价指标体系中得到呈现，通过这样的方式帮助学生明确核心素养的重要价值，同时也对教师监测学生学习动态起到一定的促进作用。在实施评价时，则需要坚持以过程性评价为导向的原则，关注学生学习过程中表现出的能力素质，并且动态调整教学指导策略为后续小学高段数学教学的高质量实施提供支持。
三、结语
总而言之，全面加强小学高段数学教学中核心素养全面培育是促进小学生数学学习体验不断深化的关键，同时也是推动学生全面发展的重要前提。教师应当明确核心素养的深刻内涵，加强对学生数学学习能力的全面培育，在学生感兴趣的数学教学活动中，不断改进策略方法，真正体现核心素养的独特内涵，让数学教育活动高质量实施目标真正落实到位，确保小学生数学学习过程中的全面发展。
参考文献：
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[3]王蔚舒.以学科核心素养为导向的小学数学课堂评价方法[J].教育,2025,(18):1-3.
作者单位：临汾市乡宁县西坡镇中心学校
【责任编辑 陈畅 实习编辑 葛焱】
