樊莉
摘要：数学是小学阶段一门重要的基础性学科，在新课改背景下，传统数学教育模式难以满足学生成长需求，为帮助学生提高综合素质，教师应当积极开展小组合作学习活动，以合作讨论为重点，帮助学生理解数学知识原理、提高学生应用能力。目前，小组合作学习在小学数学课堂中的应用较为普遍，教师应当积极设计合作学习任务、创设真实问题情境、做好合作学习引导，以提升小组合作学习效率。在评价体系构建中实现评价主体多元拓展，评价标准合理构建，评价结果及时反馈。真正实现合作学习应有价值。
关键词：小学数学；小组合作学习；实施路径
合作学习是对传统小学数学教学的新尝试，大力推进小组合作学习在小学数学课堂中的创新应用，应当打破传统模式限制，在合作学习贯穿于数学课程的方方面面，将学生喜闻乐见的数学知识，以更加生动直观的方式呈现在学生面前，从而保障数学教育的高质量落实，确保学生能够理解数学知识本质内涵。本文就小学数学课堂中小组合作学习的实施路径展开分析，提出了优化评价方式的有效策略，以供参考。
一、小学数学课堂中小组合作学习的有效实施路径
（一）设计合作学习任务
设计合作学习任务是提高小组合作学习效率的关键，在大力推进小学数学课堂教学改革不断深入的背景下，应当格外重视合作学习的重要价值，以任务驱动为导向，帮助学生明确学习重点，从而推动学生对数学知识的全方位理解。比如在苏教版小学数学三年级上册《平移、旋转和轴对称》这一单元的教学中，为了帮助学生强化对数学知识的掌握和运用，教师可以设计利用图形平移、旋转、轴对称变化创作美术作品的任务，通过对跨学科学习任务的设计，引导学生进行深层次思考，在小组合作学习中提高学生的综合能力，不断强化学生数学学习体验。
（二）创设真实问题情境
创设真实问题情境是引发学生思考的关键，在大力推进小组合作学习活动开展过程中，教师应当格外重视情境创设的核心价值，将贴近生活的真实场景还原至课堂，根据数学问题选择恰当的情境创设方法，在此过程中，学生能够学会运用所学知识解决数学实际问题，并且将数学知识以生活化的方式呈现在学生面前。在真实问题情境下，学生不仅能够将所学数学知识转化为解决实际问题的依据，同时也能真正围绕数学知识重点促进学生对数学知识的全面理解。比如在苏教版小学数学五年级上册《多边形的面积》教学中，教师可以利用多媒体技术为学生展示学校花坛、体育场地的相关图片，引导学生思考如何运用数学知识计算多边形面积。将真实的生活场景融入数学课程教学的情况下，学生能够掌握数学知识运用方法，增强学生问题解决能力。
（三）做好合作学习引导
全面加强合作学习引导是帮助学生理解数学知识本质内涵的关键，同时也是助力学生个性化学习体验和认知进一步成熟的重要前提。因此需要准确把握合作学习本身的价值和作用，从学生个性化成长视角出发，做好对学生合作学习行为的科学引导，既要尊重学生主体地位，同时也要加强对学生的科学管理，在合作学习中保障课堂秩序。根据学生合作学习动态，教师可以以参与者的身份加强与学生之间的互动交流，引导学生大胆表达自身想法和观点，真正助力数学课堂中合作学习的顺利落实。
二、小学数学课堂中小组合作学习的评价方式优化策略
（一）评价主体多元拓展
评价主体多元拓展是实现教学评价活动应有效果的关键，因此需要从学生小组合作学习表现出发。重视评价中各方的共同参与，除了由教师对学生进行评价之外，同样需要采取小组成员相互评价以及学生自我评价等方面策略，凸显学生在合作学习评价中的参与感，让学生能够更好地适应数学课堂中的合作学习活动，为保障小学数学教学高质量落实提供支持。
（二）评价标准合理构建
评价标准合理构建意味着教师需要在评价标准设计中体现小学数学课程知识重点，同时也要尊重学生的主体地位，从多方位着手对评价标准进行优化，真正体现评价活动的教育价值。合理设置评价标准需要关注学生数学基础知识掌握情况，将思维能力、解题能力等方面基本素质作为实施评价的依据，从而凸显评价标准的多元化特色，在一定程度上满足小组合作学习活动创新实施的相关需求。
三、结语
总而言之，积极推动小学数学课堂中小组合作学习活动顺利实施，对提高数学教学整体质量很有帮助，同时也是促进学生个性化发展的重要前提。教师应当打破传统教学模式的诸多局限，将基本的数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，通过对数学教学项目的合理设计与创新实施，帮助学生适应合作学习的相关活动在教师的积极影响和促进下，保障小学数学课堂中小组合作学习全方位落实，让数学教育真正成为学生个性化成长的重要推动力。
参考文献：
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作者单位：临汾市实验小学
【责任编辑 陈畅 实习编辑 葛焱】
